第5章 夢中的教導 (第1/2頁)

平時做夢，意識的狀態總是有種朦朧的感覺。日常的邏輯在這裡好像都變得不起作用，視覺缺乏鮮明的色彩，記憶也缺乏連貫性。一切都像漿糊一樣，與其說夢裡也有五感，還不如說，就只是各種感覺的粗糙視覺化，畫素極低的那種。

但今天不同。

蕭凌衝看見了睡前所見的那少女，他以一種極其清晰的視覺看她，而她以一種看似實在的方式存在，不再是一個朦朧的幻影。並且，平時進入夢境，他都不記得自己在現實生活中的身份和事件，但今天卻不同。他清楚地記得就在剛才，她剛剛與他說過些什麼，又是如何約定在這裡再次碰頭。

她就那樣坐在那邊，坐在一個虛空中，優雅端莊，甚至都不需要一把椅子。

“你說他們有動力克服學習的枯燥和困難，但我沒有，我對物理化學不感興趣。”他徑直上前，從頭到尾甚至都沒有問過怎麼稱呼她，因為那與他無關。如果她想要他知道，她自然會說的。

“你不喜歡被人教，你不喜歡被動地接收知識。是的，真正的學習是study，而learn總是需要更多功利性的動機和強迫性的自律。你沒有興趣，所以你不願意學習。但我既不需要你用興趣來對抗學習的枯燥和困難，也不需要你發展強大的勤奮與毅力來一場感人至深的自我奴役。即使在夢裡，我們原本有著無限的時間來重溫那些你錯過的課程，我也仍然希望能與你一起探索一下，如何在知識上速成。”

“無限的時間？”蕭凌衝的表情有些困惑，“假如我睡了八個小時，即使我在夢裡能做清醒時做的事，我也只不過能比別人多出來八個小時而已。怎麼會有無限的時間？”

“天上一日，地上一年，你聽說過吧？而你現在在夢境之中，情況又不同於剛剛我說的那個時間換算的模型，因為這原本就不是同一個世界。你在睡覺的時候來到了另一個世界，而不是你利用了睡覺的時間來想問題。”少女頓了頓，看蕭凌衝沒有反對意見，便接著前面的話說，“還是那個問題，你說，為什麼大家總覺得學習是一件苦事？不要再跟我說‘因為笨’這樣的回答，那只是一種後果式的看法，並未直面問題的本質。”

“……我不知道你想要什麼樣的回答，這個問題對我來說太難了。”

“你先看看這兩個影片。看完，我便與你解釋。”

蕭凌衝的眼前出現一張幕布。上面所呈現出來的第一個影片，是哥德爾不完備定理的證明。

蕭凌衝不明所以，他一個高中都沒畢業的學渣，給他看這個有什麼意義？但他還是努力地跟上講解員的進度，直到後來，越來越吃力的時候，雲裡霧裡，只聽了個大概。

而第二個影片，竟然是小學數學方程式的形象化講解。

蕭凌衝心裡鬆了口氣。他心中懈怠下來，神經變得放鬆。可漸漸地，他發現他好像跟不上講解員的思路了，即使影片裡的方程式他不聽也會解。

影片播放完畢。少女再度發問：“怎麼樣？”

“第一個我肯定看不懂，第二個我會做，但沒弄明白他都說了什麼。”蕭凌衝感覺自己的解釋有點兒模糊，但他不知道怎麼說可以表達得更清晰。

“這就對了。學生們經常說，看不懂書上寫的是什麼意思，聽不懂老師講的是什麼意思。這說明他們愚蠢嗎？並不！人們用語言來交流，也用語言來教學。說明教學的本質也是交流。而學生沒懂，這隻說明語言的表述不能直接揭示它所想傳達的本來意思！”

“那不用語言，用什麼？”

“如果你只看第一個影片，你就會以為，是自己太笨了，所以才聽不懂。但有了第二個影片的對比，明明你已經知道他想傳達的那個最終結果，但你還是沒聽懂中途他的表述！這就說明，不見得難以理解的是