翌日辰時正，衛家用來當書院的偏堂傳來琅琅讀書聲，稚嫩又整齊聲音彷彿是世上最動聽的音樂。
“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張。寒來暑往，秋收冬藏。閏餘成歲，律呂調陽。”孩子誦讀的課文是來自梁朝的《千字文》。
多年前，蕭衍鑑於《尚書》、《左傳》、《論語》等典籍晦澀難懂，不適合啟蒙，先是讓殷鐵石從王羲之作品中拓出一千個不同的字，每個字一張紙，然而效果不好，於是把拓片交給周興嗣，令他編成通暢又有韻味的啟蒙文章。
周興嗣接到詔令，立即返回家反覆揣摩、反覆吟誦。直到天剛放曉，方才豁然開朗、文思如泉湧，揮筆寫下《千字文》這篇蓋世雄文。
蕭衍讀後，拍案叫絕，即令送去刻印、刊行於世。而周興嗣因一夜成書、消耗過度；次日，已是鬢髮皆白。
《千字文》一經傳出，舉世皆以之為啟蒙文章。
衛家莊的學生共有六十八個，光是來自上清觀孩童的佔了一小半；剩餘的，則是奴隸家的孩子。
奴隸們知識狹窄、地位低下，但是他們都知道識字十分寶貴的本事。
郎主不以他們是奴隸而鄙、不壓榨他們的孩子，反而要教他們的孩子讀書識字、學習本事，且還包午飯，這簡直就是天大恩賜，因此，各家各戶都激動的把孩子送來主宅。
教學條件十分簡陋，授課老師共用一套教材、一張白板，而木炭和質地較軟紅石是粉筆。學生的學習工具就更簡陋了，一人一支削成毛筆狀的樹枝、一人一個四四方方的細沙盒。
至於工具書，目前的衛家莊還做不到一人一套。
衛鉉在白板寫下《千字文》前幾句，讓孩子們一遍一遍的照著讀、照著寫。
他把孩子們集中起來學習，其實也有自己的私心。
衛家的三十七戶奴隸有漢有胡，成年男子都是兇悍的叛軍士兵，他們與“主人”是天然的對立關係，並且形成了一個利益相同、“意識尚未覺醒”、“無首”的命運共同體。
“新主”初來乍到，人生地不熟，人數和能戰之士又不如奴隸多。衛鉉為了防止人心已經長草的奴隸“噬主”，只好把他們的孩子掌控在手，既是以之為質、也是施之以恩。
從長遠來說，便是培養嫡系、門生。如今的衛鉉有時間、有知識，如果將孩子們教好，就能十多年後拿出一批能寫能記的中低端人才。
更何況“師”在這年代的地位十分崇高，遠比主、主官有分量，他把奴隸們孩子收為弟子，等於是給自己加了雙保險。
就在衛鉉下來檢查“作業”之時，外面傳來了一陣吵吵嚷嚷的聲音，聲音越來越近、越近越大。
衛鉉見到孩子們受此影響，好奇的東張西望，厲聲道：“休要三心二意，繼續認字寫字。”
“喏！”孩子們稀稀拉拉的應了一聲。
衛鉉走出“教室”、來到前院，看著蜂擁而入的人群，不禁愕然。
只見人群中衝出幾個彪形大漢，他們把繩子一頭綁到一段遊廊的柱子之上，然後幾十人合力一拽。
“轟隆隆”一聲響，一段遊廊落地而碎，另外一段失去依靠，頓時從旁一歪，復又倒下。
“給我住手。”衝將出來的衛鉉差點被一根柱子砸死，他想著自己穿越以來，先是上清觀被強拆，如今好不容易有個遮風擋雨之所，竟然又被這些狗官拆了，心中自是大怒。
然則卻沒有人理會他，只管拆。
當他走到近前，這才發現帶隊的是爾朱英娥，只見她像領導進村一樣，在一眾狗腿子的佣從之下，揹負雙手在院中巡視，並不時讓兩名手持小本本的狗腿子記錄自己之所說：
“抄手遊廊歪歪斜斜、處處透光，稍有
