怕不會這樣簡單吧。”
法正先是高興，而後又聯想到這十年來魏延不遺餘力的推動教育普及，為此還不遠千里去長安帶回蔡琰，單從這一點看科舉制都不會這樣簡單。
“沒錯，眼下的科舉制只是一個過渡，真正的科舉是不會存在由百姓、士族推薦人來參與科舉的，因為這其中的操作空間太大，久而久之就會被士族侵蝕，又變成如今的模樣。
所以，真正的科舉制是憑藉自身能力，一步步從院試、縣試、郡試、殿試考上來，這樣的人才是我們需要的。
而且透過考核，也能達到能者上，平者讓，庸者下，劣者汰的公平競爭，而不是以出身，不是以名望來決定的，長此以往，大漢多年積弊定會被一掃而空，也會開啟一個新的盛世。
不過這樣的科舉制雖好，但在眼下是行不通的，目前我國大小官學不過三十餘座，學子也不過三四千人，和我國近五百萬的人口比起來幾乎可以忽略不計，倘若一蹴而就，恐怕除了耗費人力物力外會一無所得。
而且這樣的科舉制恐怕會引起士族劇烈反抗，士族為何能傳承百年不滅，那是因為知識始終掌握在他們手中，就算家族一時沒落，但只要有種子在，憑藉家族傳承的知識很容易復起的。
譬如南陽鄧氏，他們經歷過光武皇帝時的盛極一時，也遭遇過漢安帝時的家破人亡，可現如今鄧氏依舊繁榮，還不是因為經義傳家的原因。
所以，像科舉制這種能動搖士族根基的選官方式，我們只能用溫水煮青蛙，潛移默化的方式慢慢推出，切不可操之過急。”
世家始於察舉制，盛於九品中正制，終於科舉制，在大漢這個世族當家做主的年代，若直接推出科舉制魏延絕對會死無葬身之地，所以只能用迂迴戰術。
“原來如此，看來我等的復興之路，任重而道遠啊！”
劉備和法正恍然大悟，難怪魏延如此重視教育，原來是科舉制的原因。
“文長，不知要完成真正的科舉制，需要多少座學校呢？。”
劉備有點不甘心，作為從底層一步一步走來的君主，科舉制的出現對季漢能帶來怎樣的影響他一清二楚，如今卻因時機不成熟，以及士族的影響不能公之於眾，只能假察舉制之手，這讓一心復興漢室的劉備怎能甘心。
“不管是官學，還是私學，更或者是族學，每個鄉、鎮至少要有兩座童學（男女）用於啟蒙，每個縣至少要有兩座少學用於學習經、史樹立正確的三觀。
每個州至少要有一座綜合性大學，讓學子們可在學院裡研習治國安邦之策、行軍佈陣之道、自然運轉之理等等。
孫子有云：兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。
所以，除了上述的綜合性大學外，還要在國內建立軍事學院，除了培養優秀的將領外，也可讓在戰場上殺敵立功的將士到軍事學院進行學習兵法，實戰經驗加上豐富的理論知識，肯定能碰撞出不一樣的火花。
同時，軍事學院也可招收軍屬子弟來培養，不但能穩定軍心，也能培養出忠於漢室的將領，長此以往，主公還怕缺少能征善戰的將領麼？。
綜上所述，以眼下我國四州之地來算，至少需要一千所學校，涵蓋文、兵、工等學科。”
魏延意猶未盡的咂咂嘴，他感覺自己不能再說了，再說就收不住了。
“哎，文長，那此事就要勞煩伱費心了。”
劉備嘆了口氣，至少一千所官學，這得要多少錢啊，不知道他有生之年能不能見到。
“諾”
魏延自然不會推脫，借用一句懂王的話：
沒有人比我更懂科舉。
話談到這裡，劉備和法正算是明白魏延為何要放棄襄陽，除了南陽士
