第58章 自學和教學的區別 (第1/1頁)

大課的座位不好佔，蕭凌衝又去不了那麼早，只能坐在後面。講真，距離講臺太遠，他不知道老師在說些什麼。所以，去大課的頻率也並不高。

今天這時隔好久才去上的一次大課，課間，在人滿為患的大教室裡，蕭凌衝聽到了一些同學的交談。

說話的是一個女生，一個系的，但不是一個班。蕭凌衝不怎麼來這種人多的場合，所以不知道她叫什麼名字。但看她生的眉清目秀的，是蕭凌衝會欣賞的那種清麗。也許不是因此，他還並不會注意她在講什麼。

“你看人家那誰，自己看看書就會了，我這上課聽老師講了半天，也沒聽懂。”

旁邊的女生附和著她的話。想來若不是兩人同病相憐，誰也不會這般暴露自己的弱點。

這樣美麗的女孩，實在不該受這樣的打擊。蕭凌衝有一種衝動，他想要告訴她，其實不是這樣的。可是他卻並不認識她。

不知道為什麼，大家都預設，自學的困難係數太大，自學成才的那就是天才，而要老師教的，總是容易一些。即便這樣的說法並沒有任何的依據，它也仍然被默許為常識，天經地義，理所當然。

他們沒有想過，自學的時候，人是處於一個主動思考、主動求索的狀態的，他的思維是完全參與其中的，而學習的進度也是被自己所完全掌控的。這個時候的學習者，是完全把握了主動權的，他知道自己哪裡會哪裡不會，知道自己會什麼、會多少，不會什麼、不會多少，知道如何依據自己的特定需求在不同的內容處採取不同的策略。

而老師的教學則不同。不論是多麼好的老師，只要他是單方面地講，那麼這個學習的過程，就完全是學生的被動吸收。當老師在講課的時候，他的頭腦裡是有一個思維的過程的，可他思維的過程卻不能直接呈現給學生，而是要轉化成語言；而學生接收到這個語言以後，再進行一次翻譯。誠然，自己讀書也需要對書上的文字進行轉化和翻譯，可是，如果聽老師講課，這個翻譯的轉化工作是隻有一次機會的。一旦有一點理解出現了偏差，那麼即便等到意識到的時候想要重溫，剛剛的歷史也會變得不可考。但很多學習的內容，在一個完整的邏輯鏈條裡，卻是會千里之堤潰於蟻穴的。退一萬步說，即便在最好的情況下，一對一的輔導，完全是雙方都參與進去的互動式學習，人也總是更容易膠著於自己本來的思維裡，而不容易去真正體會對方的意思。

甚至於，有一些尖子生，最開始會選擇自學，並不是因為自己的學習能力比別的同學更高；而是因為他們發現，聽老師講課的時候自己反而越聽越糊塗，故此才不得不轉而尋找別的方法。歪打正著，反而也是一種幸運。

但是，老師的存在，也是必要的。但這種必要，並不是把所有的知識都一條一條手把手地教給學生，而是當學生自學的過程中遇到那些難以突破的瓶頸時，給予關鍵性的指導和點撥。因為，有時候，當人學不會的時候，所欠缺的，僅僅只是那戳破窗戶紙的一句話而已。很多人在小的時候都曾經聽不懂一句話，叫“師父領進門，修行在個人”，覺得既然如此，還要師父做什麼。但其實，箇中真意，無非在此。

當然，或許文字視覺和語音聽覺在理解吸收的效率上也是不同的，但那又是另一重的因素考量了。