第4章 校園裡的“心理危機” (第1/2頁)

週一清晨，陽光透過斑駁的樹葉，灑在希望小鎮小學的校園裡，給整個校園披上了一層金色的紗衣。小文像往常一樣，揹著書包哼著小曲走進校園，可剛踏入教室，就察覺到了一絲異樣的氣氛。同學們三五成群地圍在一起，小聲議論著什麼，神色間透著焦慮與不安。

“小文，你可算來了！”阿明快步跑到小文身邊，拉著他的胳膊，神情急切地說道，“出大事了！咱們班的班長小輝最近狀態特別差，上課老是走神，作業也經常不完成，昨天還跟老師頂嘴，完全不像他平時的樣子。老師和同學們都特別擔心，可又不知道該怎麼辦。”

小文聞言，心中一緊，他意識到這是一個運用心理學知識幫助同學的好機會。想起普通心理學中關於個性心理特徵的內容，每個人都有獨特的性格和氣質型別，小輝一直以來都是認真負責、積極向上的性格，這次突然的轉變背後一定有什麼深層次的原因。

小文決定先從觀察入手，這也是心理學研究方法之一。課間休息時，他刻意留意小輝的一舉一動。只見小輝一個人坐在座位上，眼神空洞地望著窗外，對周圍同學們的歡聲笑語充耳不聞，手裡無意識地轉著一支筆。小文走過去，輕聲問道：“小輝，你最近是不是遇到什麼煩心事了？要是有什麼困難，說出來大家一起幫你想辦法。”

小輝抬起頭，勉強擠出一絲笑容，搖了搖頭說：“我沒事，就是最近有點累。”可小文從他躲閃的眼神和強裝的鎮定中，察覺到他並沒有說實話。小文知道，此時小輝可能還沒有做好傾訴的準備，不能急於求成。

中午放學，小文和阿明沒有像往常一樣去操場玩耍，而是留在教室裡，打算進一步瞭解情況。他們找到與小輝關係較好的幾個同學，採用調查法詢問小輝近期的異常表現。透過同學們的描述，小文了解到，小輝這種狀態已經持續了一段時間，而且最近他和父母的關係也變得很緊張。

“我聽小輝說，他爸媽最近總是吵架，還提到了離婚的事。”一個同學小聲說道。

小文心中一動，想起發展心理學中關於童年期心理發展的知識，家庭環境的變化對這個階段孩子的心理會產生巨大的影響。小輝正處於童年期，自我意識和同伴關係都在發展階段，家庭的不穩定很可能讓他產生了焦慮、恐懼等負面情緒，從而影響到他在學校的學習和生活。

小文決定運用情緒和情感的理論來幫助小輝。他知道，情緒的調節方法有很多種，首先要讓小輝把內心的負面情緒宣洩出來。於是，放學後，小文主動邀請小輝一起去學校的操場散步。

兩人沿著操場的跑道慢慢走著，一開始，氣氛有些沉悶。小文打破了沉默：“小輝，其實我知道你最近心裡不好受，家庭的事情肯定讓你很苦惱。你不用一個人扛著，把心裡的委屈說出來，也許會好受一些。”

小輝的眼眶一下子紅了，他哽咽著說：“小文，我真的好害怕，我不想爸爸媽媽離婚，我怕他們不要我了……”說著，眼淚止不住地流了下來。

小文拍了拍小輝的肩膀，輕聲安慰道：“小輝，別害怕。爸爸媽媽之間的問題不是你的錯，他們肯定都很愛你。而且，你還有我們這些朋友，大家都會一直陪著你的。”

等小輝情緒稍微穩定一些後，小文又想起了人本主義學習理論中強調的以學生為中心的理念，他要讓小輝感受到自已是被尊重和理解的。“小輝，我知道你現在很迷茫，不知道該怎麼辦。但是，我們可以一起想辦法面對。你覺得你現在最希望解決的問題是什麼呢？”

小輝想了想，說：“我想讓爸爸媽媽不再吵架，我想讓我們家變回以前的樣子。”

小文點了點頭，說：“這是個很好的目標。雖然我們沒辦法直接改變你爸爸媽媽的想法，但是我們可以從自已做起。比如，你