第9章 家庭與校園的“心”碰撞 (第1/2頁)

在幫助阿明以及同學們解決了學習和人際方面的問題後，小文在學校裡已然成為了大家心中的“心理小專家”。然而，他明白心理學知識的應用場景遠不止於校園，家庭同樣是一個需要關注的重要領域，而且家庭和學校之間的相互影響對同學們的成長有著深遠的意義。

週末，小文正在家中整理自已這段時間學習心理學知識的筆記，突然接到了同班同學小雅的電話。電話那頭的小雅聲音帶著哭腔，她告訴小文自已和父母大吵了一架，心情糟糕透頂，不知道該怎麼辦才好。小文心中一緊，他知道家庭衝突對處於青春期的小雅來說，可能會造成很大的心理創傷。

掛了電話後，小文決定去小雅家看看。來到小雅家，只見小雅坐在沙發上，雙眼紅腫，而小雅的父母則坐在一旁，滿臉的無奈和憤怒。小文運用觀察法，留意到房間裡瀰漫著緊張的氣氛，每個人的表情和肢體語言都透露出他們內心的情緒。

小文先安撫了一下小雅的情緒，讓她慢慢說出事情的經過。原來，小雅最近對繪畫產生了濃厚的興趣，她希望能夠參加學校的繪畫社團，利用課餘時間學習繪畫技巧。然而，小雅的父母卻認為繪畫會耽誤學習，堅決反對她參加社團，要求她把所有的時間都用在學習課本知識上。小雅覺得父母不理解自已的興趣愛好，感到非常委屈，而父母則覺得小雅不懂得體諒他們的苦心，雙方因此發生了激烈的爭吵。

小文想起個性心理中的個性傾向性，興趣是一個人個性傾向性的重要表現，它對個人的成長和發展有著積極的推動作用。根據馬斯洛的需要層次理論，自我實現的需要是人類最高層次的需要，而小雅對繪畫的熱愛，正是她追求自我實現的一種表現。同時，小文也明白，父母的反對可能源於他們對小雅學業的擔憂，這也是出於對小雅的關愛。

為了緩解雙方的矛盾，小文決定運用言語溝通的技巧，先讓小雅和父母能夠心平氣和地交流。他對小雅的父母說：“叔叔阿姨，我知道你們是為了小雅好，希望她能把學習搞好，將來有一個好的前程。但是，你們有沒有想過，小雅對繪畫的興趣可能會成為她前進的動力呢？從發展心理學的角度來看，青春期的孩子自我意識逐漸增強，他們開始有自已的想法和追求。如果我們能夠尊重小雅的興趣愛好，說不定會激發她的學習熱情，讓她在學習和興趣之間找到平衡。”

接著，小文又對小雅說：“小雅，你也要理解爸爸媽媽的苦心。他們擔心你因為參加繪畫社團而影響學習，這也是愛你的表現。我們可以試著和爸爸媽媽商量一個合理的計劃，既能保證學習時間，又能滿足你學習繪畫的願望。”

在小文的勸說下，小雅和父母的情緒都有所緩和。小文趁熱打鐵，運用問題解決的過程和影響因素的知識，引導他們一起討論解決方案。他讓小雅先提出自已的想法和計劃，小雅表示她可以每天在完成作業後，利用一個小時的時間學習繪畫，週末再抽出半天的時間參加繪畫社團的活動。小文幫助小雅分析了這個計劃的可行性，並建議她在學習繪畫的同時，也要保證學習成績不下降。

小雅的父母聽了小文的分析和小雅的計劃後，態度有所鬆動。但他們還是有些擔心小雅無法兼顧學習和繪畫，小文運用心理統計學中的相關知識，向他們解釋了興趣愛好與學習成績之間的關係。他說：“叔叔阿姨，其實有研究表明，適當的興趣愛好不僅不會影響學習，反而會提高學習效率。因為當一個人做自已喜歡的事情時，會感到快樂和滿足，這種積極的情緒會促進大腦的發育和思維的活躍，從而對學習產生積極的影響。”

為了讓小雅的父母更加放心，小文還運用教育心理學中的學習策略知識，幫助小雅制定了一份詳細的學習計劃。他建議小雅在學習過程中，運用認知策略中的複述策略和精加工策略，