此刻，講臺下的學生們滿臉驚愕，他們所處的時代，哪見過先生會在講堂上，給學生們講故事的道理呢？
驚訝之餘，學生們難掩興奮，激動地用力鼓掌，盡情釋放著內心的澎湃之情。他們這才恍然，原來先生也能這般親切可愛，不必總是神情淡漠、一臉冷峻，亦可以在課堂上與學生熱情互動……
蘇俊見自己的這則小故事獲得學生們的歡迎，便笑著說道：“同學們，我心裡也有個小問題想問你們。你們為啥要學數理化呢？有沒有同學願意回答一下？”
蘇俊問了半天，愣是沒人吱聲，蘇俊哪裡知道學生們心裡的想法……“這那是小問題，這可是人生的大事，那個能幾句話說得清楚的嘛！”
所以教室裡又恢復了那種安靜得要命的氣氛，就連平常最調皮的小五，也老老實實坐在那兒，動都不敢動一下，怕被蘇俊點了名……
蘇俊心裡就琢磨開了：這教室讓翁老伯拾掇得好歹有點教室的樣兒了，可這老掉牙的教育思想和課堂氣氛，咋這麼難讓它改變起來呢？
最後，蘇俊無奈地搖了搖頭，指著第一排的一個男同學說：“這位同學，你來回答這個問題吧。”
那男同學仿若被抽去了魂魄的木偶，遲緩而僵硬地起身，雙腿篩糠似的抖個不停。
他先是面向那至聖先師的塑像方位，雙手合十，作揖打拱，那姿勢極為刻板，似是被同一模具反覆塑造而成。
繼而轉向蘇俊，亦如法炮製，手臂機械地彎曲、伸展，每一個動作都透著一股酸腐的勁兒。好一會兒，才從牙縫裡擠出幾個字來：“回……回先生，學生研習這些，方能赴省城應試。”
蘇俊乍聞此言，恰似被一道悶雷擊中，呆立當場。
他心下暗忖：“這儒家的繁文縟節怕不是中了邪？根基怎的如此冥頑不靈？簡直是要把人拖入萬劫不復的泥沼，一門心思地炮製出一群只知點頭哈腰的應聲蟲！照此情形，自己不單要引領這些學生掙破精神的枷鎖，還得為他們灌輸現代的學識，這副擔子，可不輕吶！”
蘇俊神色未改，面上仍掛著淡淡的笑意，緩聲道：“這位同學所言不虛，這確是個答案，亦是諸位來此求學的因由之一。只是這終究有些無奈，即便諸位內心牴觸，為前程計，也只得強捺著性子苦學。”
言罷，蘇俊笑容依舊輕鬆和藹，接著說道：“同學，你答得不錯，不妨與大家介紹一下自己吧！但無需那些繁文縟節，咱們今日不過是彼此相識，相識……”
那男同學得了蘇俊的讚許，頓時面紅耳赤，依言對著蘇俊恭敬地深鞠一躬，聲音仍帶著些許顫抖：“恩師，學生姓顧，名靖瀾，字逸霄。承蒙先生誇讚，學生惶恐。”
“好嘞！顧靖瀾同學，坐下吧！”蘇俊微笑著說道，但是他接著問道：“還有沒有同學想回答這個問題？想回答的就舉個手，咱們也別行禮了，隨意一點……”
可過了好一會兒，只有最後一排，有個穿著挺講究的男同學，眼神裡透著股機靈勁兒。他先是偷偷地、有點膽怯地把右手稍微抬了一下，馬上又縮了回去。
可他這抬手縮手的小動作，被眼尖的蘇俊一下子就看到了。蘇俊笑著用手指著他說：“那位剛舉手的同學，膽子大點，站起來回答，想說啥都行，說錯了老師也不怪你。”
那男同學“刷”地一下站了起來，臉漲得通紅，急急忙忙地說：“先生，是不是學了數理化以後，就能像“迅哥兒”書裡寫的《月球旅行》那樣，用大炮把人打到月亮上去呢？”
男同學說得又快聲音又小，蘇俊差點沒聽清他說啥。好在蘇俊聽到了幾個關鍵的詞：數理化、“迅哥兒”《月球旅行》、大炮、打到月亮上去……這才大概猜出他的意思。
這可把蘇俊驚到了，這個學生可
