藉助性格優勢，應對人生挑戰與機遇 (第3/4頁)

兒時簡單的認知，而是想要深入探究生活、社會乃至宇宙的奧秘。例如，許多青年對新興的科技領域興趣濃厚，像人工智慧、虛擬現實等前沿技術，會主動透過閱讀專業書籍、觀看科普影片、參加科技講座等方式去學習瞭解。以小明為例，他在大學期間偶然接觸到了人工智慧相關的課程後，便被深深吸引，每天都會花費大量時間去鑽研不同的演算法、模型，還積極參加學校組織的人工智慧社團活動，與志同道合的同學們一起探討、實踐，這種強烈的好奇心驅使他不斷挖掘知識，拓寬自已的視野。

2. 情緒的易波動性

青年時期，由於生理和心理上都處於快速變化的階段，情緒往往比較容易波動。可能會因為一點小事就興奮不已，也可能因為遭遇小小的挫折而陷入低落情緒中難以自拔。比如，小李在高中時，一次考試成績不理想，原本成績名列前茅的他，頓時覺得天都要塌了，心情極度沮喪，甚至開始懷疑自已的學習能力。但當在學校運動會上，他代表班級參加跑步比賽獲得了第一名後，又馬上變得興高采烈，自信心爆棚。這種情緒上的大起大落在青年群體中較為常見，他們還在學習如何更好地管理和調節自已的情緒。

3. 自我意識的覺醒與叛逆性

隨著年齡增長，青年開始有了強烈的自我意識，更加關注自已的內心感受、想法和需求，希望能夠擺脫父母、老師等長輩的過多管束，展現出一定的叛逆性。他們對傳統的觀念、規則有時會持懷疑和牴觸的態度，想要按照自已的方式去生活、做事。比如，小張在選擇大學專業時，父母希望他能選擇熱門且就業前景好的計算機專業，但他卻對文學創作情有獨鍾，不顧父母的反對，毅然選擇了漢語言文學專業，他覺得只有追隨自已內心真正的熱愛，才能在未來的人生道路上活得更有意義，這種對自我意願的堅持體現了青年在自我意識覺醒過程中的典型表現。

4. 社交需求與社交能力的快速發展

青年渴望融入集體，結交更多志同道合的朋友，社交需求極為旺盛。他們會積極參加各種社團活動、聚會等社交場合，在這個過程中不斷鍛鍊和提升自已的社交能力。例如，在大學裡，小王原本是個比較內向的人，但為了改變自已，他主動加入了學生會和多個興趣社團，從一開始在活動中不敢說話、表現拘謹，到後來能夠自如地與不同性格的同學交流互動，組織社團活動，透過不斷地參與社交，他的性格也逐漸變得開朗外向起來，拓展了自已的人際關係網路，也豐富了自已的大學生活。

（二）青年時期塑造性格的重要機遇

青年時期有著諸多塑造性格的良好機遇，把握好這些機會，能夠為一生的性格發展奠定堅實基礎。

1. 學校教育的引導作用

學校是青年成長的重要場所，各類課程以及校園文化活動都對性格塑造起著潛移默化的引導作用。在課堂上，除了傳授專業知識，教師還會培養學生的思維方式、品德修養等。比如，在思想政治課上，透過學習不同的價值觀、道德理念，學生們能夠逐漸樹立正確的人生觀、世界觀，明白如何做一個有責任感、有擔當的人，這有助於塑造積極向上、正直善良的性格特點。

而豐富多彩的校園文化活動更是為性格塑造提供了實踐平臺。例如，學校組織的志願者服務活動，讓青年們有機會走進社群、敬老院、孤兒院等地，去幫助那些需要幫助的人，在這個過程中，他們能體會到奉獻的快樂，培養自已的愛心、耐心和社會責任感。像小周，原本是個有些自私、只關注自已的學生，但在多次參加志願者活動後，他看到了那些弱勢群體生活的不易，開始主動關心他人，性格也變得更加體貼、包容，懂得站在別人的角度去思考問題了。

2. 同伴交往的相互影響

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