文化自信。
心理學家則關注文化融合對個體心理發展和認知過程的影響。他們與林羽合作研究文化融合如何影響學生的自我認同、情緒調節、思維方式和創造力的發展。透過心理學家的研究，林羽能夠更好地瞭解學生在文化融合教育過程中可能面臨的心理挑戰，並制定相應的輔導和支援策略，幫助學生在跨文化的環境中健康成長。
在這些跨學科合作的過程中，林羽和他的團隊不斷碰撞出思想的火花，為文化融合教育的理論和實踐提供了更加堅實的基礎。他們的研究成果不僅為教育政策的制定提供了科學依據，也為教師的教學方法和課程設計提供了寶貴的指導。
此外，林羽還將目光投向了全球教育資源的公平分配問題。他深知，文化融合教育的意義不僅僅在於為發達地區的學生提供優質的教育資源，更在於讓那些身處偏遠地區和資源匱乏環境中的學生也能夠受益。為了實現這一目標，林羽致力於搭建一個強大的線上教育平臺，整合全球優質的教育資源，透過網路將知識傳遞到世界的每一個角落。
在他的構想中，這個線上教育平臺將匯聚來自世界各地的優秀教師、專家學者和文化傳承人的教學影片、課程資料和互動交流專案。無論是身處非洲沙漠邊緣的小村莊，還是亞洲高山深處的少數民族社群，學生們只要能夠連線網路，就能夠享受到與世界同步的文化融合教育課程。平臺上的課程將涵蓋語言學習、藝術鑑賞、歷史研究、科學探索等多個領域，以滿足不同年齡段和學習需求的學生。
然而，林羽的新探索之路並非一帆風順。技術的應用需要大量的資金投入和技術支援，這對於他和他的團隊來說是一個巨大的挑戰。虛擬現實和增強現實裝置的研發、維護和更新需要鉅額的資金，而且相關技術人才的短缺也使得技術的落地實施面臨重重困難。
跨學科研究也並非一蹴而就。不同學科之間存在著學術體系和研究方法的差異，這需要林羽花費大量的時間和精力去協調和整合。教育學者、社會學家、人類學家和心理學家在研究問題的視角、方法和側重點上各不相同，要讓他們達成共識，形成合力，需要進行深入的溝通和磨合。
線上教育平臺的建設更是面臨著諸多現實問題。網路基礎設施的不完善在許多偏遠地區是一個嚴重的制約因素。不穩定的網路連線、低頻寬和高延遲使得線上課程的流暢播放成為難題。而且，數字鴻溝的存在導致一些地區的學生缺乏必要的電子裝置和數字技能，無法有效地參與到線上學習中來。
此外，教育資源的版權問題、課程內容的稽核和質量控制、不同地區的教育政策和法規差異等也給線上教育平臺的運營帶來了諸多挑戰。
但林羽堅信，只要堅持不懈，這些困難都將被一一克服。他帶領著團隊不斷尋求合作伙伴和資金支援，積極拓展與科技企業、教育機構和慈善組織的合作渠道。他們參加各種教育科技展會和投資洽談會，向潛在的合作伙伴展示文化融合教育的理念和專案前景，爭取到了越來越多的關注和支援。
為了加強與不同學科領域專家的溝通與協作，林羽組織了定期的學術研討會和工作坊。在這些活動中，專家們可以分享各自領域的最新研究成果和實踐經驗，共同探討跨學科研究中遇到的問題和解決方案。透過這種方式，團隊成員之間的理解和信任不斷加深，合作效率也得到了顯著提高。
在改善網路環境方面，林羽積極與政府和企業合作。他向政府部門呼籲加大對偏遠地區網路基礎設施建設的投入，推動寬頻網路的普及和提速。同時，他與電信運營商和科技企業合作，探索利用衛星通訊、行動網路等技術手段，為網路覆蓋薄弱的地區提供可靠的網路連線。
在解決教育資源版權問題上，林羽的團隊建立了嚴格的版權管
