害自身權威，反而會贏得員工的尊重和信任，提升團隊凝聚力。如有的領導在決策失誤後，主動承擔責任並反思問題，能激勵團隊成員共同努力，推動團隊發展。
教育領域
引導學生學習：教育者應引導學生認識到知識的無限性和自身的認知侷限，培養他們 “知不知” 的謙遜品質和主動求知精神，而非灌輸式教育讓學生產生 “不知知” 的錯覺。如鼓勵學生提問、探索，培養他們的批判性思維，讓學生明白學習是一個不斷髮現自已不足並努力完善的過程。
提升教育者素養：教育者自身也要有 “病病” 的意識，不斷反思教學方法和知識儲備，更新教育理念，提高教學水平，為學生提供更好的教育。如教師定期參加培訓、教研活動，反思教學中的問題，就是在踐行這種理念，以適應不斷變化的教育需求。
社會發展與文化交流
推動科學發展：科學研究中，科研工作者只有保持 “知不知” 的清醒，才能在已知的基礎上不斷探索未知，推動科學進步。若科學家因現有成果而盲目自滿，“不知知”，科學發展就會停滯。如歷史上許多重大科學突破，都是科學家在意識到現有理論的不足後，不斷探索創新的結果。
促進文化包容與交流：不同文化之間，若能秉持 “知不知” 的態度，就會更尊重其他文化，積極學習借鑑，避免文化衝突和偏見。在全球化背景下，各國文化相互交流融合，只有承認自已對其他文化的 “不知”，以謙遜的態度去了解和學習，才能促進文化的多元發展和人類文明的進步。
