第6章 第一小困難 (第2/3頁)

好後，等明天考試過後光傑和張莉開始組織孩子們參與活動。

光傑和張莉商量完活動的事情後，張莉讓光傑看一下考試內容。光傑接過試卷，仔細地看了起來。

試卷上的題目涵蓋了語文、數學、英語等多個學科，難度適中，既考查了學生們對基礎知識的掌握程度，又注重了對學生們思維能力和創新能力的培養。

光傑看完試卷後，對張莉說：“這份試卷出得很好，既符合教學大綱的要求，又能夠激發學生們的學習興趣。”

張莉點了點頭，說：“我也是這麼認為的。不過，我覺得還有一些地方需要改進。”

光傑好奇地問：“哪些地方需要改進呢？”

張莉說：“我覺得試卷上的一些題目可以更加貼近生活實際，讓學生們在解決問題的過程中，更好地理解和運用所學的知識。”

光傑聽了，覺得很有道理。他說：“你說得對，我們應該注重培養學生們的實踐能力和創新能力。這樣，他們才能更好地適應社會的發展。”

張莉說：“那我們就一起修改一下試卷吧。”

於是，光傑和張莉一起對試卷進行了修改。他們增加了一些與生活實際相關的題目，刪除了一些過於簡單和複雜的題目，使試卷更加科學合理。

確定好考試卷後，張莉和光傑一起吃晚飯。李琴老師因為是本地人，晚上住宿舍的次數少，所以沒有和他們一起吃飯。

吃飯時，張莉問光傑為什麼想來支教。光傑回答說：“我當初來的時候，是覺得這樣能給以後自已做別的事情增加加分，並沒有你那麼偉大的想法。”

張莉聽了光傑的話，心中有些失望。她原本以為光傑和她一樣，是出於對教育事業的熱愛和對孩子們的關心才來支教的。但現在看來，光傑的初衷似乎並沒有那麼單純。

張莉沉默了一會兒，然後說：“我覺得，支教不僅僅是為了給自已增加加分，更重要的是，我們可以為這裡的孩子們帶來一些改變，讓他們的生活變得更加美好。”

光傑點了點頭，說：“你說得對，我也意識到了這一點。在這裡的這段時間裡，我看到了孩子們的純真和善良，也感受到了他們對知識的渴望。我覺得，我應該為他們做些什麼。”

張莉笑著說完：“你能這樣想真的太好了。”光傑正好抬頭，看到張莉的笑臉，特別迷人，他不禁直勾勾地看著她。

張莉注意到了光傑的目光，臉上泛起了一抹紅暈。她有些不好意思地低下頭，輕輕地咳嗽了一聲。

光傑也意識到了自已的失態，他尷尬地笑了笑，說：“不好意思，我剛才走神了。”

張莉抬起頭，看著光傑說：“沒關係，我理解。”

兩人沉默了一會兒，光傑打破了沉默，說：“張莉，你覺得我們這次考試的難度怎麼樣？”

張莉想了想，說：“我覺得難度適中吧，既考查了學生們的基礎知識，又有一些拓展性的題目，可以拉開學生們的差距。”

光傑點了點頭，說：“我也這麼認為。不過，我還是有些擔心一些成績比較差的學生，他們可能會覺得這次考試太難了。”

張莉說：“這也是沒辦法的事情，考試就是要檢驗學生們的學習成果，如果難度太低，就失去了考試的意義。”

光傑說：“你說得對，我們不能為了照顧一些學生而降低考試的難度。不過，我們可以在平時的教學中，多關注一些成績比較差的學生，幫助他們提高學習成績。”

張莉說：“嗯，這是一個好辦法。我們可以組織一些輔導班，或者給他們提供一些額外的學習資料，讓他們有更多的機會提高自已的成績。”

光傑說：“好啊，那我們就這麼辦吧。”

兩人又商