第一節 教育的產生與發展
一、教育的概念
（一）“教育”的由來
1、最早出現：孟子的《孟子盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”。
2、最早解釋：東漢許慎的《說文解字》，“教，上所施，下所效也；育，養子使作善
也”。
（二）教育的概念
1、廣義的教育：凡是增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想的活動都是教育。通俗的說廣義的教育就是學校、家庭、社會的教育，其中家庭教育具有先導性、終身性、針對性、生活性的特點。
三結合教育= 學校教育+ 家庭教育+ 社會教育
2、狹義的教育：就是指學校教育。是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地透過學校教育的工作，對 受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。
二、 教育的屬性
（一）教育的本質屬性
教育是一種有目的地培養人的活動（育人），是教育的質的規定性，也是教育的本質。
（二）教育的社會屬性
1、教育的永恆性：只要有人就有教育，教育與人類社會共存，在整個社會的發展程序中存在。
2、教育的階級性：不同階級，不平等，教育具有階級性（在階級社會中），但並不是教育獨有。原始社會與共產主義社會的教育沒有階級性。
3、教育的歷史性：教育隨著生產力發展水平與政治階級制度的變化而變化。
三 、教育活動的基本要素
1. 教育者
2. 受教育
3. 者教育影響
四、 教育的起源
（一）神話起源說： 最古老，但不正式，教育是神創造的
（二）生物起源說： 第一個正式提出，教育的起源於 動物的本能行為。代表人物：利托爾諾（法）、沛西能（英）。
口訣：本能生利息
（三）心理起源說：起源於兒童對成人的 無意識模仿。代表人物：孟祿口訣：心理仿夢露
（四）勞動起源說：起源於生產勞動代表人物：米丁斯基、凱洛夫
口訣：米凱愛勞動
五、 教育發展的歷史形態
（一）原始形態的教育
1. 教育與生產勞動相結合。
2. 教育的目的就是為了生產和生活。
3. 沒有專門的教師、固定的學生，也沒有固定的教育內容和場所
4. 沒有形成獨立的形態。
5. 沒有階級性。
（二）古代的教育
中國古代教育 朝代 重要人物或舉措
奴隸社會 夏商 出現了學校教育的形態（序、校） a、學在官府、政教合一的官學體系。 b、有國學和鄉學之分。
西周 c、六藝教育：禮（倫理道義教育）樂（音樂） 射（射技）御（軍事技術）書（寫字）數（計算），核心是禮樂
封建社會 春秋戰國 官學衰微，私學大興稷下學宮，荀子任校長
西漢 董仲舒，罷黜百家獨尊儒術
宋代 四書五經作為科舉內容，程朱理學為國學
明代 八股文
清代 1905年廢除科舉。
歐洲古代教育
1. 斯巴達教育：主要培養軍人，注重軍事體育訓練（尚武）
2. 雅典教育：培養政治家和商人，注重身心和諧發展（崇文）
3. 教會教育：三科四學（七藝）
